就自我的话,随着我们年龄的增长,我们的倦怠感就会越来越强;尽管我们有些老师已经有20年教龄了,但毕竟还有十几年的教学生涯,我们甘心抱着这样的倦怠感度过十几年的生命历程,降低我们生命的质量吗,即使从成就学生的角度看,新的教育改革形势对我们提出了更高的要求,如果我们不能成就自我,怎能实现“更好的成就学生”的目标,“人无远虑,必有近忧”,今天的成就自我是为了明天更好的成就学生。而且,即使从时间的利用来说,如果我们不做这许多事情,我们是不是也已经度过了这半年多的时间,而做了这许多事情,我们也没有失去什么,相反,收获了比别人更多的东西。我们的教育教学理念转变了:有谁还认可“满堂灌”的课堂,我们的反思水平提高了:有谁不是着眼于学生的学习反思课堂,我们的《教育随笔》质量飞跃了:读了本期宋君艳老师的随笔,我们是不是很感动,我们的课堂教学水平提高了:多少次观摩课堂让我们不知不觉地到了下课时间,付出必有回报,付出终有回报。一个持续做重要但非紧急事情的老师,才能成为一名可持续发展的老师;一个可持续发展的老师,才能够发展成为一名始终得到学生喜爱的好老师;而一支好的教师队伍,才能成就广文这所“好学校”。有了“好学校”这样一个美誉,我们的生活质量、生命质量才能更高。赵桂霞:打开高效愉悦课堂之门学生喜欢什么样的课堂课堂是学生的。一定程度上说,学生喜欢的课堂才可能高效。学生喜欢什么样的课堂,调研全校5000名学生,前十位要素几乎都和愉悦、高效有关。如,师生、生生互动,课堂气氛活跃;讲课生动有趣;学生参与面广。孩子们告诉我们,理想课堂应该是“高效愉悦”的。现在的课堂离高效愉悦的目标有多远,按入职教师、青年教师、成熟教师三类分别进行课堂跟踪,全面记录专家组对教学过程的评价、学生满意度测评、达标检测等若干数据,对这些数据进行分析对比,就会发现,现在的课堂离高效的目标还有距离,愉悦但不高效的现象出现在不少课堂上。
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