本技能(单词及语音的模仿、记忆等)一开始还有板有眼的,时间长了,加上有些单词比较难读,他们就感觉索然无味,于是就不专心听讲。这样,他们即使在课堂上记住了一些语音知识,下了课就忘得一干二净。随着学习内容的不断增多,这部分学生学习上的问题更加突出。同时,课后没有很好的语言环境,学生语音掌握更加困难。对他们来说,英语单词实在难记,这使英语课成了死记硬背的代名词,使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。针对这种情况,我在教学中注意做到了以下几点:第一:从一开始就适时的渗透一些规则的、基本的音标知识。可以利用语音歌曲进行教学,让学生反复听,慢慢地他们就能够对其中有规律可循的音和词加以归纳学习,这样在课后,让学生在遗忘时可以有一个记忆的线索。同时在课堂上,教师可以让学生根据这一知识自己去学拼简单的单词,并且对做得好的学生给予鼓励和表扬。几次成功的尝试会使得他们更有兴趣去学习,在预习和复习时能积极参与进去,并乐在其中。第二:因为中西方的发音本身就存在一定的差异,而小学生辨别能力有限,使得学生对一些音不能很好的区分,这就可利用教材配套的数字课堂进行反复跟读练习,针对一些相近的音加以区分,如/a/,可以告诉学生们这就是去医院看喉咙时医生让我们张大嘴说的那个音,学生就能很快掌握。第三:作为小学英语教学,才刚刚起步,困难较多。没有一个象学习普通话那样的好氛围,但是,我们老师可以自创,例如我把孩子们喜欢唱的Appletree这首歌,经过改词,使学生一下子记住了字母Y的几种发音。教师还可以多设计一些活动,让学生多动口,动手,使枯燥的语音学习变得兴趣盎然。而且,可以要求学生在英语课上要用英语交谈,在平时师生之间,学生之间尽量多用英语,不管语法是否对,你能讲就值得表扬。总之,只要教师能针对学生的语音缺陷,用开发智力和挖掘非智力因素相结合,尊重学生,鼓励学生,和学生一起多练多说,我相信这一现象一定会有所改善。
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