是我们把握教学目标的依据。一、加强学生语文素养的培养语文新课标明确提出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。基于课标要求,在教学设计中体现了:1、要求学生认真朗读课文,通过读拼音,联系上下文理解生字新词。2、找出文中的中心句,帮助概括课文内容。3、重点引导分析写大拇指的自然段,在学生归纳出大拇指特点的基础上,抓住重点词句体会作者的写法,抓住有效的训练点,让学生进行语言文字训练,并渗透“思维导图”的学习方式。二、注重学生的阅读感悟语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。”只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。因此,教学设计体现了不同方式的读,如:自由读、默读、分组读、齐读、师生合作读等,在读中引导学生深入理解课文内容,体会作者的表达方法,领悟文章要告诉我们的道理。三、注重学生自悟探究苏霍姆林斯基说:“我深信,只有能够去激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在重点引导孩子们分析了写大拇指的自然段,抓住重点词句体会作者的写法,渗透“思维导图”的学习方式之后,学习写大拇指这个自然段的学习方法,自学课文中写食指、中指、无名指和小指的自然段,在书上进行批注,并完成思维导图。学生通过读文、自悟,从不同的角度来理解课文,完成了各自不同的思维导图,闪烁着智慧的火花。四、注重学法迁移内化课文教完,我给孩子们布置作业,学习本课的写法,写一写身边事物的特点和自己的感悟,比如:五官的对话;标点符号的争论;文具盒的争吵等。写之前用思维导图理一理写作思路。
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