有了更大的用人管人的自主权,教职工也有了选择岗位的权利,极大的调动了学校教师的工作积极性,推动了学校人事制度从“死水”向“活水”转变。教职工从被动接受工作到主动申请工作有了质的飞跃,对于促进教育事业的发展具有重大的意义。可以看出,在本次竞聘过程中,教职工对工作的态度、积极性方面都有了明显变化,原来没人愿意干的中层领导、班主任、卫生等岗位出现了多人竞聘的场面;接近退休年龄,本可以直聘的几位老师参加了竞聘,纷纷表示要站好最后一班岗,为学校发展发挥自己的余热。五、可能存在的问题(一)部分教师未产生危机意识此次县管校聘工作,由于落聘人员较少,可能对部分教职工没有形成震动,也不会形成多大的压力,仍未产生危机意识,认为这还是在某种程度上“走走过程、做做样子”。(二)教师可能会缺乏归属感教师归属感是指教师在同一学校长期互动交往过程中产生的乐于将个人生命融入组织的比较稳定的态度与情感。它是教师长期的、全面的、自觉主动的工作积极性的积淀、凝聚与升华,是教师对学校发展整体的深层反映。“县管校用”制度让教师不再属于学校,教师有漂泊感,认为随时都有可能退回“县管”或被调配到其他学校,因此教师的稳定感、归属感较之前有所缺失。在日常教学工作中,面对教学任务压力,很多教师平时都有不同程度的焦虑感,考虑到每年的竞聘会面临被调配时,心理负担过重而影响教学质量。(三)在实施过程中也发现部分特殊人群的聘任比较棘手。比如年老体弱人员等。六、对竞聘工作的几点建议:(一)要真正实现教育主管部门职权责的统一,让教育主管部门真正管理好教师队伍。有必要借鉴其他地区的经验,成立全县教师管理服务中心。(二)由相关部门制定全县统一的教师考核标准,使“县管校聘”教师考核工作有制度可依。(三)建立“县管校聘”工作成效公示制度建议教科局建立“县管校聘”工作成效公示制度,包括教师流动比例、流动教师的成长案例、流动校长的办学成果等。年月日
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