故的具体事例进行,使学生真正认识到养成良好习惯的重要性和必要性。二、导行在培养学生良好行为习惯时,光靠说教学生是难以接受的,收效也不大。我针对小学生的年龄和心理特点,十分注重学生的实践,从课堂到课外,从校内到校外的教育,晨会、班会贯穿养成教育,常规教育突出养成行为教育。从平时学生的言行举止抓起,班里积极开展课堂常规进行竞赛。我还注重五自教育。为了培养学生“自己的事情自己做,自己的进步自己争,自己的同学自己帮,自己的班级自己管,自己的错误自己找”的五自能力。每月开展一次五自教育活动,各小队开展假日活动。学生的“五自”能力大大加强,成为生活的小主人,学习的小主人,班级的小主人,培养出一批有独立工作能力的小干部,涌现出一批好人好事。三、训练“习惯”要“习”才能“惯”,任何一种习惯都是在教师严格的训练,学生有意识的反复训练中养成的。为此,根据学生的实际,我充分利用晨会、班会加强对学生行为的训练,如:行队礼的训练,礼貌待客的训练,整理书包的训练,读写姿势的训练……为了加强训练效果,有时还采用表演的方式,学生编小品、相声,利用教材编成课本剧,通过这些生动活泼,学生喜闻乐见的形式,将行为习惯的养成落到实处。四、督促任何事物的变化都会在量变的积累达到一定程度时,才会发生质变。孩子良好的学习习惯的培养,就如“水滴石穿”一样,都是一点一滴长年累月积累而成的。无论是好习惯还是坏习惯,都有它的形成过程。如果孩子们今天的作业没有及时或没有认真完成,作为班主任知道了也是知之为不知,毫不在意,那么以后孩子们还继续有不按时完成作业或不认真完成作业。长此下去,必然会造成不良后果。相反,如果孩子们在干扰很大的环境下仍然以坚毅的毅力坚持学习,按时、按质完成作业,老师看到了及时给予表扬,这样坚持下去就一定会形成良好的习惯。总而言之,作为班主任要随时留意孩子们的各种表现,发现某钟苗头,有益的就及时引起其发展、巩固,
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