法的掌握。但六种方法在一节课上掌握,学生还是有一定的难度的,今后教学时最好用两节课时间,这样可以给学生更多的练习机会,教师也能更好地摸清学生掌握方法的程度。但在平时的作文教学设计中,学生拟题的意识还很薄弱,所以需要不断进行拟题训练,才能增强学生的拟题意识,只有形成了习惯,学生才不会忽略拟题。具体做法是每天布置一道话题作文的拟题作业,每个学生拟的题目越多越好,由学生评出优秀的题目,每周总结一次,将优秀的题目在班上公布,每月奖励一次,这样坚持一个学期,我以为学生就会在今后的写作中有意识运用所学方法进行拟题,所拟的题目也会越来越好。学生拟题的意识还很薄弱,所以需要不断进行拟题训练,才能增强学生的拟题意识,只有形成了习惯,学生才不会忽略拟题。具体做法是每天布置一道话题作文的拟题作业,每个学生拟的题目越多越好,由学生评出优秀的题目,每周总结一次,将优秀的题目在班上公布,每月奖励一次,这样坚持一个学期,我以为学生就会在今后的写作中有意识运用所学方法进行拟题,所拟的题目也会越来越好。所以,我想,所谓的教学艺术,绝对不是用已经备好的教案按部就班的进行教材的解剖,而是在充分掌握教材的前提下,根据学生课堂上的表现,根据教学目的随时调整教学方法和重组教学环节。这是我想到的第一点。一节课向学生讲什么、怎样讲,可能每一位老师的处理都不同,所以每一节语文课都可能招来异议。而优秀的老师决不是把一篇课文只当成一篇课文。他把这课文当成是整个系统中的有机组成部分。语文教学是一个大系统,它有些时候表现为朴素甚至是单调无聊的操作,有些时候表现为精彩纷呈的思想的碰撞,有些时候为精心的品读体悟,有些时候为深思奋笔疾书……所以我想,所谓教学艺术,它首先是对教材通盘熟悉的前提下,明确每一册课文每一个单元每一篇课文的教学内容和教学重点,其次是在课堂教学中能随时根据学生的情况采用适当的教学方法和合理的教学结构,完成教学任务。
全文预览
