同时,学科的特殊性使得不同学科教师的需求也各有差异,不同的岗位也对教师的素质提出了不同的要求。因此,不同的岗位也对教师的素质提出了不同的要求,建立分层分类分岗的培训课程体系是实现培训针对性的必然要求。注意把专家讲座、经验交流、问题研究、参观学习、理论学习等方式有机结合起来,从而使教师通过培训,达到既能更新教育观念,又能运用所学理论解决当前遇到的各种实际问题的目的。4.要加强培训者队伍建设,提升培训师素质,整合培训师资力量,使之优势互补,形成合力加强一线骨干教师、学术带头人、教研员作为培训者的遴选,聘请理论功底扎实且熟悉教育教学实践的高校专家教授,形成开放多元的培训者专家库。针对培训对象的不同需求,提供相应的培训者。同时,要不断强化培训者培训,可通过岗位研修、外出学习、基层实践等方式,创造条件组织培训教师深造、学习,增强与各地教师培训机构的横向沟通与合作,提升培训者的教学科研能力,严格培训者的考核评价,以适应教师培训工作的需要,提高培训者的施训能力。5.要合理安排培训时间,切实解决好中小学教师培训的工学矛盾一方面,对培训机构而言,要根据教师培训的特点,采取灵活多样的培训方式,如学分积累培训制度培训方式、“自助餐”培训模式等,使教师可以根据工作需要和个人的需要,自由选择培训内容和培训时间,缺什么补什么,只要获取规定的学分即可。另一方面,从教师自身来说,要提高对培训意义的认识等。为激发教师参加培训的积极性和自觉性,各级教育行政部门要建立教师培训动力机制,利用行政推动和利益驱动相结合的办法促进中小学积极参加培训活动。6.要建立教师培训经费保障的长效机制,做到专款专用各参训教师所在单位要落实中小学教师专项培训经费,及时报销参训教师学习费用,确保教师培训不受经费的干扰,切实解决教师参加培训的后顾之忧。同时,要加大对教师培训机构的投入,改善培训机构办学条件,以适应教师培训形势发展之需要。
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