思大概有七条:反思教学设计,反思教学态度,反思成功之处,反思不足之处,反思教学机智,反思学生创新,反思课堂生成。用什么方法呈现以上七条,且能反复玩味,深刻体验,不断总结,对比提高。波斯纳曾提出一个教师成长公式:成长=经验+反思,并指出没有反思的经验是狭隘的经验。教师实现实践反思的最简单的方法,其实也是最好的方法是:不断地说出一个个属于自己的“真实的故事”。即“教育叙事”。教育叙事就是教师讲述自己的课堂与教学故事,在讲故事中体现教师个人对教学事件的理解,表达教师对教育意义的体悟,在这个过程中不断构建个人的实践知识。教育叙事致力于回归教师的日常生活世界,在教师主动的经验和体验中寻求教育真谛,自己的故事——亲切而真实;自己的作品——敝帚自珍!从记述对象看,教育叙事研究的方式主要有两种:一种是教师做的教育叙事,也就是教师自身充当述说者和记述者,叙述的故事是自己教育经历与教育实践,它追求以叙述的方式反思并改进教师日常生活。另一种是教育研究者所做的教育叙事,教育研究者以教师为观察和访谈对象,以教师的想法或提供的文本等为“解释”的对象,由教师叙述,教育研究者进行记述和研究,在校本研修活动中,更需要推动教师自己进行经验叙述。坚持十年,功夫自见。44.什么叫同伴互助?“相观而善之谓摩”。同伴互助是建立在教师自我反思的基础之上,是校本研修最本质的活动形式。同伴互助就是教师之间真诚的合作、交流和共享,实质是建立教研伙伴(研共体)。同伴互助可以引发艺术切磋与教学研究。其特点是互动,同伴之间相互影响,通过加工、改造、促进等形式,以团队的形式进行研究。它的基本形式是交谈(对话)、协作、帮助等。实质是教师作为专业人员之间的交往、互动与合作,是教师专业发展的合作文化,是实现1+1>2的有效途径。校本研修强调自我反思的同时,开放自己,主动的与教学伙伴进行合作性的切磋和探讨,可共同分享经验,也可共同探究问题。
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