次授课时间为15分钟。Р二、微型课与说课的区别Р微型课和说课是两种截然不同的形式,切忌把微型课与说课等同起来。Р微型课的本质是课,具有常态课的基本属性,所不同的只是时间较短,没有学生的真正参与。而说课重点在“说”,在于介绍自己的教学设想,是在告诉大家准备怎么上,为什么这么上,如说目标、说教法,说教程……是在“纸上谈兵”。说课,就像设计师介绍自己的图纸,而上微型课就好比设计师亲自施工。Р 三、上好微型课应注意的几个问题Р1.处理好“有”与“无”的关系Р在上微型课时,虽没有学生,但执教者心中不能没有学生。微型课的具体教学过程和常规教学是一样的,也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。在教学流程中,教师该提问的提问,该布置的布置,该指导的指导,该点拨的点拨,该评价的评价。这些Р“过程”要呈现,只是学生没有在实际操作,执教者须假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”,执教者就必须在备课时研究学生,或设想教材所对应的学生群体的状况,做到“场上无学生,心中有学生”。Р2.处理好“多”与“少”的关系Р微型课时间有限,教学内容的选择要恰到好处,既不能只讲主要问题,也不能不分主次全面开花。内容过多,未免庞杂,内容过少,未免空洞。“庞杂”则显重点不突出,“空洞”则显内涵不丰厚。教学的结构要完整,讲授的线索要清晰,要突出重点内容,显露教学内容主干。Р微型课也要讲究板书,板书内容要精心设计,文字量要恰到好处,板书太多,既费时,又显累赘,板书太少,虽省了时,但会造成表意不清。板书要做到精炼、完整、美观,要能看出整个课堂教学的基本内容和教学程序,能给听课者一个完整、直观的印象。Р3.处理好“快”与“慢”的关系Р微型课切入课题要快速。不能在导入环节上“绕圈子”,要力求做到新颖独到、引人注目。收尾要快捷。结语要能对讲授的内容起到提纲挈领的归纳与总结,要力求干脆利落。
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