话笔却无法尽情表达。而这种巧串词语的写话方式,为孩子搭了一层又一层的阶梯,降低了孩子攀登的难度,让他们感到有话可写,从而对写话产生了兴趣。虽然内容大同小异,但对这一组词语的理解和运用起到了不可小视的反复强化作用。(二)出口成章日常生活中,学生很乐于说话,将自己的想法与人分享是一件乐事。不过,为什么有那么多孩子不敢在课堂上进行口语表达呢?笔者认为,这是因为学生感觉课堂上的说话要求较高:条理要清楚、表达要连贯、观点要正确、遣词用句要规范……如此种种,让孩子变得不敢开口。所以,此时此刻,教师就可以为孩子的口语表达搭一道扶手,让学生沿级而上。著名特级教师王雷英在教学《灵魂的倾诉》一课时,她这样设计——假如我们现场有这样一道考题:选用三个或三个以上的词语,就“帕尔曼与小提琴”展开即兴演讲。你行吗?出示:旋律故事倾诉深沉真挚快乐天才神奇灵魂融化震颤没有拐杖的小提琴生:帕尔曼用他没有拄拐张的小提琴拉出了美妙而神奇的声音,把我们带进了一个神奇的世界,没有忧伤、只有快乐。他让我们心甘情愿地流连于他的琴声中,把灵魂凝固在那个美妙绝伦的世界里。生:帕尔曼演奏起美妙的乐曲,他的旋律向我们倾诉着他的灵魂,倾诉着人生的真谛,使我们的心灵为之震撼。综上所述,我们可知“词串式”阅读教学建立在教师深入研读文本的基础上,以品读与感悟为核心,巧妙地将词语组合起来形成词串,融于阅读教学之中,使阅读教学重点突出,思路流畅。学生在感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的同时,感受文中丰富的人物、事物、场景。它如银丝,上连下缀,串起了语言河流中的颗颗珍珠,为孩子们展现一个广袤丰美的语文世界,一个神奇绚烂的语文天堂。【参考文献】[1]赵飞君.词串导读文情相生[J].河北教育.2006.(7)[2]王雷英.王雷英讲语文[N].名师讲语文丛书.2009.(6)[3]王崧舟《与象共舞》:http://blog./cqr2000
全文预览
