性,增强学生责任感,培养他们分析问题及解决问题的技能,也培养了学生良好的表达能力及沟通能力。情景模拟教学法,同济技能小组成员对护理17项操作作了进一步诠释,每次操作完毕,面对在场的护理人员大家来“找茬”环节,各位操作能手从容,镇定,精准的回答,都有来自于行标出处,让在场的同仁们心服,口服。这些无不展现了技能小组成员丰富的专业内涵和综合素养。让我印象最深的来自于新生儿科的范歆欣老师,对新生儿沐浴的技能操作进行了现场演示,她是同济形象大使,声音优雅,动听,首先提出问题,引入思考,新生儿沐浴,你最担心什么?从新生儿父母和医护人员的角度分别思考担心什么,在演示的过程中动作,充分体现护理程序的运用,在沐浴前对新生儿进行充分护理评估,给我留下深刻的印象,首先核对腕带两根,评估病情是否允许,病情是否稳定,查看全身皮肤情况,精神状态,沐浴易在喂奶后1小时进行等等,动作优美、流畅。同时强调了在每项护理操作中时刻警惕谨防差错,认真谨慎仔细观察,体贴周到细致入微。最后为我们授课的是支助中心袁芳老师,最后的都是压轴的,最棒的!《好老师的仪式感》这人文关怀、礼仪看似最难讲的课程,被袁老师演绎的如此精彩。仪式感是一种心理暗示,暗示你要认真对待这件事,体现尊重和庄重。袁老师告诉我们不仅让仪式感回到课堂里来,生活也需要仪式感;仪式感对生活的意义就在于,用庄重认真的态度支对待生活里看似无趣的事情,不管别人如何,一本正以认认真真地把事情做好,才能真真正正发现生活的乐趣,就像一位智者说的,你千万别想在麦当劳旁边的十字路口找到上帝。是啊,一个敷衍了事、平淡无趣的态度怎么能期待拥有一个趣意盎然的生活呢。所以一位好的老师,需要有开阔的视域、独立的见识、宽广的胸怀、创造的心态。人不能识之,我则识之;人不能为之,我则为之;人不好成之,我则成之。只有不断地学习新知识,新理念,才能在教学过程中不断地创新,才能跟上时代的步伐。
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