法和态度很容易受外界影响而变迁。学生对某门学科感兴趣或喜欢教授这门学科的老师,他们就会非常投入的去学习,反之则不然。因此,在教学中,教师不仅要向学生传授知识,还要随时关注学生心理上的变化,保护好学生的兴趣,热情,自信心和自尊心。四、学生学习方法建议针对学生解题中出现前阶段所学知识出错情况,在授新课前适当复习相关旧知。就本节课所需应用的原知识结构中提取部分进行摸底,针对学生实际情况设计相关练习,为学生较快掌握新知扫除障碍。引导学生在学习过程中感受和理解数学思想方法。如解方程的过程中蕴涵着化归思想,讨论一元一次方程各个步骤时,都注意点明解方程的目的,即最终使方程变形为x=a的形式。这样学生容易主动探究具体方程的解法,比死记硬背解法步骤效果要好。适时引导学生对所学知识进行归纳整理。如本章中方程的讨论安排于分析解决问题之中,若缺乏对方程解法的分析归纳,可能会对它们有所忽视,以致有的学生学完了还不清楚怎么解方程。因此在学习中随时归纳总结,使得基础知识和基本技能在头脑中留下较深刻印象。适当加强解方程练习。这里所说的“适当加强”并非一味强调增加练习量,而是强调练习要注重针对性,打好必需的基本功。教科书中的各层次栏目下的习题,应切实掌握,在此基础上再探究更高层次问题。练习之后需要留给学生一定的纠错和消化时间。错题必须纠正,同时还要求学生明确错误原因。注重学生学习心态调整。对学生取得的每点进步适时鼓励。但不要让学生迷恋老师的表扬,避免出现为得到他人肯定而学习的错误心态,让学生保持平静、自信、乐观的心态去学习。以上是就这7名学生答题情况对他们进行的学情分析。总而言之,教育教学中须认识到个体的差异性,多元性,才能有针对性的在教育理论指导下进行有效的教育教学。教师就所教学生进行行之有效的学情分析,才能加深师生间的了解,更好促进师生间的教学互动,提高学生学习效率,帮助他们取得理想成绩,到达成功彼岸。
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