仍激情澎湃地教孩子们读书。(3)淡泊名利,甘于寂寞:生活简朴,甘于清贫;一辈子当一位乡村代课老师,不图名不图利,为了学生默默地坚守到最后。(每概括出一点,并准确写出理由得2分,答出两点即满分。若学生先综合概括老师形象,再具体分析也可。)16.(4分)(1)环境描写,交待故事发生的背景,写出山村学校的破败与师生学习环境的艰辛。(2分)(2)渲染出孤寂、无奈和悲凉的氛围,奠定情感基调,为下文教学点可能被撤销埋下伏笔,也为学生“她”劝他离开作了铺垫。(2分)17.(6分)(1)表达了对在艰苦环境中默默坚守和奉献的老师的赞美与歌颂。(2)提醒反思:决策部门决策时要充分考虑群众实际需求,不搞“一刀切”。(3)提出了社会生活中诸多愿景与现实冲突时的矛盾现状,启人思考。(1点3分,答出2点满分。)18.(4分)认为最后一所学校被撤销。理由可从以下角度思考:山区的学校环境确实不利于学生学习和成长;“她”认为自己的做法是希望为曾经生活过的学校里的孩子和恩师谋福利:让孩子们享受到更好的教育,让恩师生活得更好;作为教育局长的“她”要落实县委的相关政策决定等。认为最后一所学校没有被撤销。理由可从以下角度思考:“她”感受到恩师对教育事业的热爱和执着;“她”住在山区时,在与恩师、乡亲的交流中感知到她的做法并不符合当地群众的实际需要;“她”为自己只是一厢情愿“整合教育资源”而不能为乡亲父老和恩师带去福利感到愧疚等。(只答结果,没有理由,不得分。如果两方面都答,则选择第一个答案给分。注意:言之有理,言之有序)(二)(12分)19.(4分)首先指出青年人不愿吃苦,只图享福的现状。(1分)再分析吃苦的意义。(1分)接着论证吃苦的好处和危害。(1分)最后指出吃苦才能享福,要具有吃苦的精神。(1分)20.(6分)(1)举例论证。第四段列举圣贤豪杰,第五段举了京城旗人的例子,充分有力地论证了“吃得苦中苦,做得人中人
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