润在美文里。(2)“好书推荐”活动。在本班教室内创建“读书吧”,进行读书漂流活动。老师或学生可以把近期看到的最新好书或自己喜爱的图书向大家推荐,供同学们参考。美国著名的阅读专家吉姆•崔利斯写的《朗读手册》中说,当教师将自己读过的读物介绍推荐给学生时,学生会更有兴趣读这些书籍,也更乐于交流读书收获。例如,在中午的阅读时间里,我着重向学生推荐了《小猪唏哩呼噜》《骑鹅旅行记》等书。正当他们听得津津有味之时,我戛然而止,设下悬疑,引导他们自己去阅读。学生被扣人心弦的故事情节所吸引,便会如饥似渴地阅读起来。如果带着问题去阅读,学生的阅读感受格外强烈,他们是那么迫不及待地想互相交流各自的读书感受。“读书贵在坚持。”只要教师坚持不懈地开展各种读书活动,不断激活学生的潜在学习能力,学生就会形成适合自己的读书方法。长此以往,循序渐进,学生就会逐步养成良好的课外阅读习惯。三、让阅读习惯在评价中巩固在课外阅读中,我设计了“读书评价表”,对孩子的读书习惯进行了量化评价,从“爱护书籍、读书姿势、喜欢阅读、乐于交流和读有所记”五个方面进行评价。每周一小评,每月一大评,得星最多的前8名学生将被评为“阅读之星”。学期结束进行总评,根据得星情况,评选5名学生作为“班级阅读大王”。其次,我们还举办读书成果展示活动,如:“读书笔记”“自创儿歌”“自制书签”等。在这些展示活动中,我引导学生开展自评与他评,不断地让学生在评价过程中获得别人的肯定与欣赏,以维持和激发成就感,从而进入更高层次的阅读。“播种行为收获习惯,播种习惯收获性格,播种性格收获命运。”培养低年级学生良好的课外阅读习惯不是一朝一夕的事,需要教师在日常的教育教学活动中有目的、有计划、有方法地坚持下去。相信,只要我们以滴水穿石的精神,每天,每周,每月……坚持培养低年级学生良好的课外阅读习惯,他们就会茁壮成长,收获特别的精彩! 【江苏省高淳县漆桥中心小学】
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