错或不规范,物质名称写不正确。如“CuO”写成“Cu2O”;“Na2CO3”写成“NaCO3”等等(2)化学方程式中不配平或配平错误、条件状态未注明。如方程式中反应条件如“点燃”、“高温”、“加热”等,生成物中的沉淀“↓”和气体“↑”未注明。(3)质量分数不添加“%”符号,如23题(5)小问就使不少学生失分,甚至使优生失去满分的机会。(4)试卷中文字表达有所变化,不少学生表达不准确或错误,特别是23题的(2)(3)小问。提醒我们仍需提高学生书面语言的科学性。总之,我们在平时的化学教学中,要切实加强化学用语规范化的训练。6、强化审题能力和分析能力的培养今年较去年相比,读题和分析题能力的要求又有一定提高,部分学生读题不仔细,造成过失性丢分;部分学生不会分析题目的考点,导致无从下笔。如题18(1)要求写反应物A溶液而写成生成的产物CO2;题)题目中有图形说明是氮肥厂,应填N元素过高而学生未读懂乱填。题21考察学生推断题的分析能力,学生不知道从何处分析入手。题22(2)分析中和反应,要求选择加入物质顺序及加入物质用量的控制而相当多学生只填物质或者只填用量。24题计算题题目较新,较长,学生读不懂题目,无从下手。所以训练学生细心审题、深刻理解题意和分析题意也是我们今后化学科教学中要重点加强的项目之一。7、重视精选习题,提高练习质量除扎实对学生的“双基”教学,更应注重学生的创新思维能力的培养。在近几年中考试题中,对于纯知识性题目的考核逐渐偏少,取而代之的则是更多的知识应用性题目,因此教学中更应强调对知识的理解和应用。习题要做,但应重质量而不是数量,在每一个知识点的题目的选择上要更具针对性,要精选、精编有实际情境以及有利于落实双基感悟方法、培养能力的习题,引导学生进行分析、解答、反思,帮助学生掌握解题规律,积累解题经验。要大胆放弃一些偏、繁、怪和无实际意义的题目,严格控制习题的难度和总量。
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