菜和玉米,再次应用所学知识解决十几减8的 问题。2.动脑筋计算。 分组出示以下题目。 a. 8+5= 8+3= 8+7= 13-8= 11-8= 15-8= 学生做完后,师问:“做完这些题目,你有什么想法吗?” 学生做完后,师问:“你发现什么了吗?” 【设计意图:学生自由表述他们的想法,一方面使他们充分感受加减法之间的关系,另一方面又使学生明确体验到了想加算减的计算方法的优越性,并知道在减法算式中交换减数和差的位置,就能得到另一道不同的减法算式。】3.用数学知识解决问题(练习三的第2题) 注意引导学生观察数字信息和符号信息,鼓励学生完整的叙述图意,说出算式。 计算后,让学生说说自己的想法。 【设计意图:“发展学生的数感,符号感,使学生能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律”是新课程标准的重要内容。】4.计算练习:分苹果和分铅笔 练习三的第5题先在小组内抢答算式的得数,再各自写出算式。【设计意图:练习巩固层次分明,在看图列式说算法和动脑筋计算中,使学生逐步从多样化的算法中充分体验并选择适合自己的算法。然后用数学解决问题。最后是纯减法计算的练习,逐步达到“看减法算式直接想出得数”的教学目标。】四、回顾整理,反思提升小朋友们,今天这节课我们学习了《十几减8》,知道计算十几减8仍可以采用“想加算减”的方法和“破十减的方法”;还知道了一道减法算式可以改写成另一道对应的减法算式。这样的思想也能帮助我们计算十几减几。下面请谈一谈你的收获。五、布置作业:练习第1.2.3.题六、板书设计:11-8=3(杯)12-8=16-8= 8+5= 8+3= 8+7= 13-8= 11-8= 15-8= a. 把11分成10和1,10-8=2,2+1=3。 b.8+3=11,11-8=3。 c. 把8分成5和3,11-3=8,8-5=3。 d.画出11杯水,圈出其中的8个,数一数还剩几杯水就行了。
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