(4)交流与共享。教师与教师之间、学校与学校之间,甚至城市与城市之间、区域与区域之间通过等价或不等价的交换可以共享更多的教育资源,是在现阶段大面积帮助本地区内学校以最低成本实现教育资源共享、实现中小学教育信息化的最佳途径。107.“合作学习”是新课程倡导的一种教学模式,但信息技术教学中常常变成“合作游戏”或者组长一人学习,谈谈怎样做才不流于形式呢?参考答案:(1)正确确立“合作学习”的目标。教师所确立的小组合作学习的目标,应该是小组成员要共同达到的目标,而且这个目标是小组成员单独无法去达成的目标,也不是小组长一人能达成的目标。这个目标,只有通过小组成员的通力合作,各自完成自己的任务,才能实现的目标。比如,教学中,如果给一道题,让小组去“合作学习”,寻找解题办法,就不是很合适。如果是制作一张贺卡,就可以通过“合作学习”.让小组成员承担不同的任务,最后通过小组长的协调,完成符合要求的作品。(2)合理分配“合作学习”的任务。小组成员各有所长,可以按小组要达成的目标,细划不同的任务,不同的任务由不同的成员去承担,让人人有事做,事事有人做。(3)科学确立小组成员的角色。根据小组目标,让小组成员承担不同的角色,如管理者、协调者、实施者等等。不同的角色,在小组中承担的任务不同,但地位是平等的。小组长或者承担管理角色的学生.也应该有自己的任务,他们的作用在于合理地分配任务,对不同的意见起协调作用,对个别不能完成任务的成员起帮扶作用。因此,合作学习是一个培养学生合作能力、协调能力和组织能力的重要手段,也是一个需要老师了解学生、了解教学任务,然后精心组织安排的一种教学模式,绝不是简单地让几个学生围在一起共同学习的模式。108.新课程改革要求在信息技术课堂中让学生勤快动手和多动手操作,但我们观察到有些信息技术教室很少能做到这点,基本还是以教师讲解、演示为主,请分析造成这一现象的原因及其解决对策。
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