的课堂是动态生成的课堂,闪烁着学生智慧的灵光,张扬着学生的个性。这次班会课主持人基本上是学生,演员都是学生,学生真正地“动”了起来,在表演中获得道德体验,并在体验中发展道德。值得一提的是,基本上每个班主任最后都做了总结性的发言,站在更高的高度给予画龙点睛的总结,言简意赅,突出了班会课的主题,提升了班会课的品质。尽管这次班会课可圈可点的地方很多,但有些地方还有待改进。一、班会课是教化空间而非娱乐场所。这次班会课形势非常多样,可以说歌曲与小品齐飞,朗诵与演讲共色。但由于表演形式过多,辅助手段魅惑,加上学生表演的稚嫩,不时惹起同学阵阵笑声,冲淡了班会课的主题,替代了道德的理性层面的思考追问。班主任要明确班会课是实施教育的场所,班会课是提升学生道德素养的场所,是灵动的心灵之旅,而不是一场文艺晚会。二、学生应共同参与而非部分看客。这次班会课虽然能调动学生的积极性,但活动的学生不够多,一部分同学充当了观众。班会课是一种民主生活,是全体学生参与管理的一种高效形式,对完善学生心智、思想、人格、价值观有积极的自我教育的效果。不仅可使整个集体焕发生机,而且可使每个学生的个性潜能得到充分发挥。如果能让内向或对集体冷漠的同学能够参与进来,让所有学生真正动起来,在活动中体验,在体验中拓展道德空间。三、班主任是灵魂而非背景。班会课是班主任进行班级教育的主阵地,体现班主任的教育思想、管理理念,班主任是班会课的灵魂,是导演。尽管班主任可以不主持班会课,但要全程参与,构建好平台,选取好场景,尽量地让学生每个“演员”更多地体验,从而理解导演,甚至超越导演。这次班会课出现走题的情况,甚至时间严重不足,只能说是班主任把关不严的缺憾。班会课评比不是看结果,而是看它的意义和影响,我们还有后续工作要完成,要让学生把道德认识转化为道德行为,使之科学化和持久化,让班主任自身的道德得到净化,实现师生同构共生是我们努力的方向。
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