样去做。那我们究竟该如何行动呢?一名好的教育者是在不断地反思自己,反思自己的教学手段,具体问题具体分析,我想不是说有一本书和一名有经验者的知道便可以获得的。范梅南教授写这本书的目的,我想也不是给众多教师和家长的一种指导,而是给人以思想观念上的启迪,使大家遵从教育的本质,遵循其固有的原则,做到尊重孩子,信任孩子。最近刚刚看过《放牛班的春天》这部电影,感觉里面的主人公学监马修先生将一个可以说是完全混乱的班级最后管理的井井有条,学生们懂得了规矩和礼貌,不失为他的一大成就,他完全信任学生,能够发现学生身上的闪光点,知道他们喜欢唱歌喜欢音乐,另外,及时处理他们生活中遇到的种种问题,善于和有暴力倾向的学生打交道,最后以他的善良和独特的教学方式赢得了学生们的青睐。马修先生做呈现自身的一种教学机智是值得我们学习的。实际上,这本书提供给我们的并不是具体的操作方法,而是一种思想一种理念,正像他所说的,“教育学理论从根本上是一种实践。但是,我们也不要以为优秀教学的最重要的东西就一定能在实践中发现。正因为理论常常完全脱离优秀的教学实践并对其无关紧要,所以实践常常忘记了或脱离了优秀教学所要求的最本质的东西。”他所告诉我们的正是从实践中抽离出来的最本质的东西。只有对孩子真正充满热情,只有真正“迷恋他人成长”的人,才能成为真正的教师。参考文献:[1]王卫华.教学机智论[D].华中师范大学,2009.5[2]杨东亚.范梅南教育智慧思想研究[D].徐州师范大学,2008.6[3]曹正善.教育智慧理解论[D].华东师范大学,2006.4[4]蒋开君.范梅南现象学教育学思想研究[D],2011.5[5]马多秀.教师的教育机智及其生成—马克斯·范梅南的现象学教育学思想的解读[J].理论经纬,2007.10[6]周龙军.教育机智:教育智慧的集中体现—从范梅南的教育机智思想说起[N].江苏教育学院学报,2011.11
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