的。鉴于目前大多数学生的读写能力往往高于听说能力,在教材和课件环节,我们用全英来强化双语教学的目标。在作业和实验环节,除了用英文描述设计任务之外,其实英文负担并不重。高级语言是没有国界之分的,大家都使用相同的高级语言进行程序设计。由于多数学生的听说能力相对不高,在课堂讲授环节,根据授课内容、学生反馈等灵活调整英汉比例。我们针对不同的教学内容,采用不同的英文讲授比例。教材基本上分三大块:C++过程化编程、C++基于对象编程、C++面向对象编程。过程化编程部分主要介绍C++中一些常用的语法现象,由于学生已系统学习过C语言程序设计,所以这部分课堂上英语讲授比例较高,大致在80%左右。课堂提问与讨论也鼓励大家尽量说英文。C++基于对象编程和面向对象编程对学生来讲是全新的概念,在这一部分会降低课堂讲授的英文比例,大致在50%左右,甚至更低。在重点、难点环节,我们更多地用汉语来讲解。双语教学的前提应该是以掌握专业技术技能为首要,一味地追求全英文讲授势必会降低教学质量。经过多年实践,学生也比较认同这样的讲授方式。当前大学双语教育确实存在很多问题,但是不能否认双语教育在培养具有国际竞争力人才方面所起的积极作用。双语教学的开展必须以科学的态度从实际出发,合理地选择课程,谨慎地选择教材,研究和探索符合实际情况的教学模式与方法,这样才能极大地促进学生综合能力的提高,使教学更好地适应新世纪人才培养目标的要求。参考文献:[1]鲁靖,邓晶.高校专业课程实施双语教学的质疑[J].中国民航飞行学院学报,2005,(2):55-57.[2],C++HowtoProgram[M].北京:人民邮电出版社,2006.[3]王光琼,任登波,梁弼.计算机学科开展双语教学的思考[J].现代计算机(专业版),2010,(11):32-34.基金项目:河南工业大学校级教学团队———“计算机科学与技术核心课程教学团队”资助。
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