言问题只要求作简单的处理,达到理解的目的即可。6•让学生再细读一遍课文。prehending中的部分问题可以在°这里提出。7•放课文的录音让学生听、跟读,并练习有表情的朗读,提高语音水平。8•阅读后可以组织学生开展不同形式的口笔头活动,围绕课文的话题,结合自己的经验,展开讨论、发表不同见解(甚至是批判性的观点)、摘记要点、归纳总结,等等。要通过阅读引起学生兴趣,使他们不满足于教科书中的信息。如果能引起他们对书中的话题进一步探究的动机,例如学过了有关旅游或抗击自然灾害的材料,他们从此对有关的各种英文资料都注意收集并阅读,那就在一定程度上说明,这样的阅读教学是成功的!(6)写作教学在四项技能中,写的技能难度最大。写要动手、动脑,如有条件和必要还可使用电脑;写是运用语言传递书面信息的手段,要求语言文字精确(书法、拼法、标点符号、语法要正确);要求文字通顺、结构严谨、格式正确、文体合适。这就要求学生具有较强的思维能力和表达能力。要写出动人的篇章,一定得有较好的语言基本功、逻辑思维和创造思维能力,还要有丰富的想象力。高中教科书非常重视和加强写的训练。写作是按句子、段落和篇章三个层次来练习的。第一种是基础性的练习。第二种是有指导的程序写作。第三种是功能性写作或自由写作。练习和活动的安排由易到难,由简到繁,一步一步地帮助学生提高写的技能。高中阶段要求学生写的语体逐渐由口语变为书面语,由非正式到正式,体裁也逐渐增多,由书信、便条、摘要、日记、通知等发展到简短的叙事、说明、报告、议论、新闻报道、广告、诗歌、故事、短剧、传记、图表等。1.构思(Generateideas):确定写作题目,在独立思考和收集资料的基础上,与同伴讨论写作内容,交流信息,集思广益。2.拟提纲(Outline):在构思的基础上,写出要点,安排文章的整体结构,理顺需表达的思想或事物的逻辑顺序,确定每一部分或段落的中心思想。
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