C4、B5、(1)静脉、薄(2)动脉、快(3)氧气、二氧化碳(4)毛细血管、一(5)(动脉)→(毛细血管)→(静脉)通过练习,检测学生的掌握情况,落实目标。(1)图1中的编号①血管是_____血管,理由是该血管的管壁较_____。(2)图1中的编号②血管是_____血管,血液在该血管内流动的速度________。(3)图2中的X气体是________,Y气体是________。(4)图2中的血液是在________血管内流动,该血管壁是由______层上皮细胞构成。(5)写出血液在这三种血管之间流动的方向:()→()→()。6.请你当大夫:(请六位同学上台,三位分别模拟动脉、静脉、毛细血管受伤的伤员,另三位模拟大夫,对伤员采取急救措施。)教学反思:学生对人体进行生命活动时必须不断地获取物质和能量有了一定的认识和了解,对血管的形态和功能也有一定的认识和体验,只是没有系统的学习,还不能分清什么是动脉、什么是静脉。鉴于此,本节课首先通过学生的三个活动,亲身感受到血管的存在,由打吊瓶的实例使学生感到血管与我们密切相关,增强学生的好奇心和积极性,为学习新知识做好铺垫。然后通过观察小鱼尾鳍血液的流动实验,认识了我们体内有三种血管:动脉、静脉、毛细血管,见识了血液在三种血管内的流动方向和流动速度,使学生获得对血管的感性认识。学生在教师的指导和点拨下经过分析教材插图以及多媒体课件和活动体验的辅助教学,使学生对血管结构和功能上升到理性归纳,同时注意联系生活实际,促使学生用学到的生物知识解释身边的生理现象,增加了学习的积极性。最后检测时增加一个不同类型血管出血后的模拟急救练习,既可以进一步巩固本节所学的知识,又能联系生活实际,达到学以致用的目的。不足之处:教学中再增加一些生活中的实例,还有不同血管出血的模拟练习如果放在教学过程中,效果可能会更好一些,因为放在课堂检测中时间有点紧,学生没有尽兴。
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