奈,只得拔下头上的金钗,迎风一摇,掀起滔滔大浪,向金山寺直逼过去。法海眼见水漫金山寺,连忙脱下袈裟,变成一道长堤,拦在寺门外。大水涨一尺,长堤就高一尺,大水涨一丈,长堤就高一丈,任凭波浪再大,也漫不过去。在片段材料的提示下,学会用民间故事的思维表达自己的想象,丰富故事情节。牛郎向前飞一尺,天河就宽一尺,任凭怎么飞,也飞不过去了。牛郎向上飞一丈,波浪就高一丈,任凭怎么飞,也飞不过去了。教师总结:五年级学生口语交际不同于中低年级学生要求说完整的话,而是重在于培养学生创新思维能力和想象力,学会细节描述和情感表达。(四)拓展延伸,传承经典本环节让学生从上课之初写下来的民间故事中挑选一个故事,结合本节课的学习,自由讲述,在口耳相传中再次将经典的魅力发挥出来。六、板书展示讲民间故事转变人称,创造性复述抓重点有感情发挥想象,丰富故事内容填补细节七、推荐书目1、《中国民间故事100篇》2、《一千零一夜》八、教学反思口语交际最重要的是引导学生在交流活动中提高自己的语言能力。在课堂中为了让学生对讲故事有兴趣,我将学生熟知的《牛郎织女》的故事作为话题的中心。兴趣是最好的老师,因此一开始,话题由简单到复杂。首先让学生在不断简述故事的过程中熟悉故事,其次创设情境,让学生扮演故事中的角色激发学生的情感体验,最后的一个环节让学生感悟民间故事的魅力,激发学生想象,感受神话故事的丰富想象力。在每一个环节的设计中,我都有意识的去培养学生的口语表达能力。遵循先思考,再交流,后发言的次序,不断进行生生评价和教师评价,最终使学生学会讲故事,领会如何将故事讲的引人入胜。在课堂教学中虽然创设多种情境让学生畅所欲言,但有些学生的表述流于形式,针对别人的质疑很容易妥协。而我没有及时的去引导去解说,去说服“为难者”。在激发想象,丰富故事情节那一环节中的第二个步骤,觉得应该将材料提示改为视频材料更能直观训练学生的口语表达能力。
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