,学生最后获得的只是没有隔离式的教育所得到的知识多,也是融合教育的一大障碍。特殊学生心理发展在普通环境下,特殊学生不再像以前那样是整体,他们被分散到了各个学校各个班级,成为了特殊群体。在这样一个环境下,青少年很容易产生心理问题,如敏、自卑、排斥接受新事物等,虽然老师会强调平等对待每个人,但在同学中,歧视和排挤现在仍很常见,这更会加大学生的压力,使得他们在班级中不能自由积极的发展。其次,因为肢体上或是精神上的障碍,残障学生与教师的交流少,师生互动少,一味地由老师主动关心学生会使学生在心理上产生自己是弱势群体的想法。这些问题会干扰原本的班级秩序和风气,造成教师在班级管理上的困难。那么,融合教育应该怎样发展?首先,法律上的保障。融合教育时至今日相关法规政策还是很不健全。如果能在政策上保证每个城市按照比例实施融合教育,而不是只在大城市试点。一个新的教育方式是需要时间长期考验的,为保证持续稳定的实施,首先应该有政策上的保障。其次,加强特教老师的专业技能培养,在本科阶段,多数师范生接受的教师类课程较少,实践的机会也少,更没有和学生接触的机会。所以,在本科阶段除了通识教育外,应加强实践,在特殊教育的领域外,增加关于融合教育的技能培养,使得特教系的老师在毕业时不仅能从事特殊教育工作,也能从事融合教育工作。另外,建立一体的融合教育也是必不可少的。目前,学前融合教育发展较缓慢,在幼儿教育上,大多数还是采用的隔离式教育,目的是培养特殊幼儿的生活能力。但这样的结果往往导致学生不能脱离特殊教育的模式,在升入小学初中义务教育阶段,也选择进入特殊学校。所以,完善的升学体系是必不可少的,可以使学生和家长有信心在普通学校得到同样质量的教育,在毕业后有同样的就业技能和机会。融合教育是一种潮流的趋势,应在现有的基础上解决问题,迎面而上。课程名称:融合教育背景下的教师专业化姓名:王瑞琪学号:10100710512
全文预览
