观察,这一组图中,谁比谁多?谁比谁少?这个环节的设计,旨在激活学生已有的认知经验,渗透一一对应的数学思想,复习旧知,为学习新知做准备,也突出新旧知识间的联系。(二)、创设情境,发现问题、解决问题1、课件出示例题6的主题图,让学生仔细观察,从小华和小雪的对话中知道了什么?这样设计是让学生进入到生活情境中,激发学习的兴趣,提高学生的观察能力,也体现了解决问题的一般步骤。2、在怎样解答?这个步骤中让学生通过摆一摆的动手操作、画图的方式理解数量关系,建立于原来减法模型的联系,丰富学生对减法现实意义的理解,从而获得解决比多(比少)的数学问题的思维方式,理解用减法计算的道理。3、让同学们想一想:小雪比小华少套中几个?这个问题的旨在让学生运用转化的数学思想,知道“求小雪比小华少套中几个?就是求小华比小雪多套几个?”“多多少、少多少就是两个数相差多少”。将新问题转化成旧问题加以解决,减轻学生负担,促进理解,并体现转化思想的价值。4、回顾反思组织学生进行回顾和反思,让学生明确解决问题的一般步骤,感受到有效画图策略在分析问题、解决问题的重要作用,同时在合作交流中培养学生验证与反思的能力。(三)、巩固应用,体验成功1、教材第21页做一做。特别提问:要解决两个问题,为什么只需要写一个算式?旨在让学生进一步巩固求一个数比另一个数少几,就是求一个数比另一个数多几。强化转化的数学思想的价值。让学生体会同样的减法算式能解决两个问题。2、松鼠这个题。先出现8-5=3(个)这个算式,让学生猜提的是什么问题。目的是让学生体会同一个算式,既可以表示“一个数比另一个数多几”,又可以表示“一个数比另一个数少几”还可以表示“两个数相差几”。然后开放性的让学生提出其他数学问题并解答。(四)、课堂小结这节课你学会了什么?设计意图:让学生谈自己的收获,目的是让孩子体验学习数学的乐趣,同时也能培养学生的概括能力和语言表达能力。
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