点通过问题引发学生思考,通过思考使学生初步建立对传统交通工具的保留、传承意识。社会生活中处处都蕴藏着知识,提示学生关注生活、热爱生活。板书设计主题二各具特色的交通工具江南水乡船青藏高原牦牛沙漠地区骆驼云南怒江溜索四川山区滑竿…………↓↓自然环境(相适应)交通工具(五)学习效果评价设计1.连线题可以对本课的知识目标进行检测。江南水乡牦牛青藏高原船沙漠地区骆驼云南怒江滑竿四川山区溜索2.学生在教学过程中对资料进行分析处理的能力水平是教师进行评价的一个方面,对于表现出色的小组教师予以激励性的表扬。在教学过程中,针对小组利用资料汇报交流的内容,引导学生深入思考某个地区交通工具的特点,当学生提出有价值的问题时,教师真诚的评价:“你的问题很有探究的价值!”并鼓励其他同学思考、猜测解答,从而得出答案。(六)教学特色1.创造性地使用了教材。我们生活在北方的孩子很难理解江南水乡的生活,针对这一困难,我从船入手,了解环境特点,引导学生探究船在人们日常生产和生活中的作用,符合小学生的形象思维的认知特点。根据学生搜集的资料增加了学生感兴趣的内容,如云南怒江上的溜索、本地山区的马车、四川山区的滑竿等,拓宽了学生的知识面,为学生探究与人环境的依存关系提供了更丰富的材料。2.注重培养学生经过思考提出问题并尝试分析解决问题的能力,如在“船与环境”环节,针对江南水乡特色“乌篷船”请学生观察思考,提出问题,并在小组探究过程中尝试解决问题,、从而了解传统的交通工具与当地的环境的密切关系,并初步培养学生发现问题、分析问题,解答问题的能力。3.在《品德与社会课程标准》中强调引导学生理解人与环境的相互依存关系,所以在教学本课时,我改变以往注重知识传授的设计,力求通过引导学生结合一些传统交通工具的特点提出感兴趣的问题,进而结合当地环境进行分析,使学生逐渐形成能够从地理环境、文化的视角来认识和欣赏不同地域传统的交通工具。
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