接与发展,我们必须准确把握教材语文学习的要素,努力做到循序渐进,螺旋递进。即使是同册围绕同一个语文要素也要进行多角度、多层次的训练。三、关注语用,引导学生在真实的情境中学语文、用语文。即在生活中学语文,随学随用,让学生感受语文学习的价值,关注语言文字运用的具体环境。教材不仅强化了语言文字的运用意识,而且还让学生从中感受到语文学习的价值和意义。四、重视学生自主的阅读实践,构建课内外紧密结合的课程体系。扩大学生的阅读量,培养学生自主的阅读实践是本套教材编排创新的一个体现。从课文到学生自主阅读的“我爱阅读”,再到引导学生课外阅读的“快乐读书吧”,整个教材形成了一个课内外紧密结合的课程体系。这套教材把课外阅读作为教科书的重要组成部分,实现了课外阅读课程化,克服了课外阅读的边缘化。慈老师根更指出黄金阅读期是8-14岁,从本册开始,进入真正意义上的整本书的阅读,我们重在培养学生良好的阅读习惯,阅读指导的核心是激发学生的阅读兴趣。我想对于低年级来说,还是要多读童话、寓言、故事,要及时与家长沟通,不能把大人眼中的好书强加给孩子,败坏孩子们的阅读胃口。要有分享和交流,通过交流、评价、激励去调动孩子们的阅读兴趣。接着专家老师又针对识字写字、阅读、口语交际、写话,讲解了各部分编排及主要特点。我印象比较深的是对于识字写字教学的讲解,使我明白了要结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。还要注重识字教学方法,提高识字教学效率。如韵文识字、字理识字、事物归类识字、生活识字、查字典识字。更要注重培养自主识字的能力,利用形声字形旁表义、声旁表音,引导学生大胆地猜读生字,自主学习课文。专家老师结合实例针对每个板块进行了细致解读,使我们对部编本教材有了新的认识,了解了新教材各框架编排的特点及教学重点,这必将使我们大大提高课堂教学的效益,落实语文核心素养,立德树人,更好地为学生的发展服务。
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