让学生在自己的大脑中将知识与技能、过程与方法内化为自己的学习能力,享受情感与态度上带来的成功的快乐。解决问题展示问题,共同分析解决该问题。播放视频演示判定过程。思考,运用蜗杆传动方向的判定方法解决问题。通过情景创设并转化为问题解决,前后呼应,检验学生学习成果,引导学生联系职业实际并探究其中的问题,通过对问题的探究来达到本堂课的目标;通过逆向使用定则,进一步综合运用所学知识,提高解决问题的能力;3、蜗杆传动旋转方向在下一节《定轴轮系传动比计算》中确定轮系的转动方向及分析轮系传动路线都广而用之,起到一个启下的作用。【微课反思】1、教学效果反馈大部分学生在预习过程中能结合微课和教材分析教师提供的任务单,自学过程中独立完成任务,遇到有疑惑的地方通过重复看微课解决问题,参与度高,实效性好。同时根据学生微课自学反馈,上课时更有针对性。个别基础比较薄弱的学生虽然未能独立解决课前案例,但表示喜欢微课,可以重复观看视频听知识点的讲解,注意力会更集中。创新点小游戏大作用本微课设计以学生为主体,将学生认知水平和发展能力作为出发点和归宿。设计三个小游戏贯穿整个教学过程,通过填填看,复习回顾旧知,做好知识储备;通过连连看,判断螺杆旋向的知识迁移到判断蜗杆和蜗轮的旋向;通过选选看,学生采用类比的方法探索分析一般机械运动原理的思维方法。通过游戏环节,增加学生学习新知的趣味性和体验度。同时,教师在讲解时在言语上多多鼓励学生,培养学生自信的学习态度,营造轻松愉快的学习氛围。巧设题目化解难点在本微课设计中,通过设计“选选看”,预设常见错误,让学生在自学中用类比的方法探索分析一般机械运动原理的思维方法和寻找答案;在此基础上教师采用肢体直观演示判定过程,给学生强烈的视觉冲击,引导学生动手对比模仿。最后通过解决课前案例,达到知识的巩固、升华。3、不足之处微视频制作技术比较薄弱,画面缺乏立体感,未能达到理想中的效果。
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