把那些反映校本特色、本地自然地理和风土人情的、学生感兴趣的、具有民族特色的资源充分吸纳到信息学科的课程资源中来。Р⑴整合显性的校本课程资源Р教材无疑是重要的课程资源,但课程资源范围远远超过教材,而且不限于学校内部。课程资源是那些涉及学生日常学习与生活环境中一切有利于达成课程目标的全部资源,它弥散于学校内外的方方面面,因而课程资源具有广泛多样的特点。РA、来源于学校所在的城市的历史文化Р在开发校本教材的“电子相册”单元时,我们考虑到榆次是晋商文化的发源地,开发了校本课程《榆次——我的网上家园》,以电子相册制作软件和数码相机的使用作为载体,体现“榆次——我的网上家园”这一主题。Р以综合实践活动的形式组织学生用数码相机去了解常家庄园和老城,并制作成电子相册的教学单元。这个单元的设计突出体现了我校信息技术学科校本教材的一个重要特色,那就是Р“新”。即:教学内容新、学习手段新、教学形式新。这一课程资源不仅有机地整合了诸如摄像知识这样的科学知识而且还充分地利用了现有资源,体现了校本特色。为了使校本教材真正成为学生的朋友,我们还以“榆次——我的网上家园”为活动主题,举办了电子报刊制作电脑作品比赛,充分发掘了校园资源,涌现出了许多优秀作品。其中,有九名学生在晋中市中小学电脑制作比赛活动中荣获二等奖Р B、来源于学生生活:大自然、家庭、学校生活、社会实践等等。Р C、来源于社会:人文历史、民族风情、地域文化、社区环境等等。Р⑵整合潜在的课程资源Р丰富的课程资源为信息学科和信息教师因地制宜地开发与利用提供了广阔的空间。从这种意义上看,一切可能的课程资源都具有价值潜在性的特点。例如:结合2008年北京奥运会上中国成绩的冲破,开发的课程《我心中的奥运英雄》主题网页设计课,为奥运冠军们制作网页;为了吊念5.12汶川大地震设计的《伸出援助之手》一课,指导学生使用PowerPoint自选图形进行的设计。
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