非常美的童话故事——《纸船和风筝》。故事中两个可爱的主人公通过纸船和风筝捎去彼此浓浓的真情,也捎去了深深地谅解,还有感人的友谊。这堂课在以前也曾听过很多次,包括市中心教研组活动也有老师上了这一课,每听一次都会有不同的感受。再次走进202班,再次听刘老师执教的《纸船和风筝》,我又有了一种别样的体会。1、利用多媒体课件,创设情景。新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验,教学过程应该成为一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。教学开始,刘老师就一边感情叙述故事,一边出示课件,引入故事中两个可爱的小动物,并让学生找到小松鼠和小熊的家,引起了学生的兴趣。在接下来的教学中,又根据课文内容出示纸船和风筝,这里,我要再次重复上次的话,刘老师对于smart的运用令我钦佩。2、以读为本,层层感悟。低年级的朗读训练是重点,要利用多种形式对学生进行感情朗读指导,并在朗读中进行语言文字的训练。教学中刘老师以小熊和小松鼠的情感变化为主线等重点词句,让孩子在朗读中体味小熊和小松鼠的情感变化。让学生在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。3、基础知识的训练到位扎实。如“漂”和“飘”的教学,教师不是简单的让学生说两字的区别,还让学生进行了说话训练,将语文和生活联系起来。还有很多这样的例子,不一一展开说了。有两点自己的思考:1、刘老师在板书课题时,舟的里面的笔顺应该是点横点,对于低年级的学生来说,范写是非常有必要的,教师可以和学生一起一边书空,一边说出笔画名称,让学生对字的笔画和结构都了解,这样在平时的书写中才不会有倒笔画等现象。2、教学中在分析小熊和松树收到纸船后的心情时,教师抓住了“乐坏了”这个词,我觉得此处对于乐坏了理解的还不够,为什么不让学生看图说话,看看小熊和松鼠乐坏了是什么样子?我想通过学生观察,一定能说的很好,这里不仅可以进行说话训练,还能促进学生对于文本的理解,教师何乐而不为呢!
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