次的传统节日活动,唤起了家长对中国传统节日的认可,通过家长与孩子之间、老师与家长之间、家长与家长之间的互动交流,增强家长对传统文化的感性认识和兴趣,引起他们对传统文化的喜欢和热爱,从而潜移默化地影响到他们的子女,激发幼儿想要过“中国节”的欲望,使中国的传统节日在幼儿期开始传承下来,并促进了亲子关系。(四)幼儿园层面(1)、课题研究引领我园搭建学习型教师团队(2)、积累了一定的论文、经验总结、节日活动集等文稿资料和影像视频教学资源(3)、形成了良好的传统节日文化氛围和“爱的融合”文化核心经过课题研究,我园的教师比以前主动参与、主动学习了,尤其是对课题研究的不断追问——站在新课程背景下对课题研究意义的追问;站在如何让孩子快乐学习的角度对课题研究方法的追问;站在教育角度对课题研究内容的追问。正是有了不断的追问,教师对课题研究的理解更加深刻,研究的思路更加开阔,研究的实施途径更加多元,更加注重家园的双向互动。传统节日文化应用于幼儿教育的活动得到了家长的高度认同和大力支持,赢得了良好的口碑;并积累了一定的经验总结、教育心得、活动方案集等文稿资料和影像视频教学资源,在幼儿园形成了良好的传统节日文化氛围和“爱的融合”文化核心。七、思考与方向(一)、思考1、进行环保的传统节日活动现在人们爱讲环保,其实对传统节日这样的文化财富同样要有保护意识,而不能掠夺性地浪费资源。我们幼儿园与社区在开展节日活动的时候要注意不奢侈浪费,不求短期功效,并尽可能利用身边的资源,不搞大付出小收效的活动,眼光应该放得更长远一些。2、重视“小手牵大手”的社会效应从某个角度来说,教师对孩子、对家庭、对社会的辐射面和辐射作用的确很有限;但受到教师影响的孩子们的行为对家庭和社会的辐射面和影响力却大得多。因此,在进行传统节日活动时,我们要大力宣传,调动孩子们的积极性,这样收到的功效会更大。3、多元视角看传统节日(二)发展方向
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