实的计算技能。Р 3.促进思维训练。对学生进行思维训练是数学教学的重点也是难点。本节课中,教师设计的“比最小”“比最大”等教学活动都是很好的训练数学思维的活动。学生在参与的过程中,大脑皮层始终保持最活跃的状态,联系、类比、假设等思维活动贯穿课堂始终,学生的心智水平也因此得以提升。Р 三、讨论Р 1.学生计算水平整体下滑带来的思考计算教学一直是我国小学数学教学中的一个重点。新课标实施以前,大纲对学生?算能力的要求是“准确、快速、灵活、简便”。老师们常常通过一些程式化的计算教学和大量的机械训练使学生达到这个目标。由于这种简单操练没有充分实现计算教学的教育功能和培育学生素养的价值,久而久之,很多老师和孩子对计算教学活动失去了兴趣,都希望能从这种机械模仿中解放出来。Р 随着计算机和计算器的普及,越来越多的人认为:对学生来说,知道什么时候需要哪种计算方法,比拥有熟练的计算技能更有价值。对大数据的精算,更是可以采用现代化计算工具代劳。同时,新课标也对计算教学提出了新要求,提倡设计生动有趣的学习活动,激发学生的学习兴趣,重视数学思维能力的培养。但是在实施过程中,老师们发现学生的计算水平整体下滑趋势非常明显,计算正确率降低、口算速度减慢现象普遍存在,学生对计算的兴趣似乎也没提高多少。Р 我们认为,培养学生学习数学的兴趣,不能以牺牲学生的计算能力为代价,而应该对学生的计算提出清晰的要求,规范、认真、细致、准确、灵活等都是计算教学需要秉承的原则。在计算教学实施中,老师们如何正确运用教学策略,既落实计算基本功的训练,又能最大限度地调动学生的学习积极性,发挥计算教学的育人功能,值得我们一线教师不断思考与践行。Р 2.计算教学与解决问题的联系Р 数的运算一般按照理解运算的意义、把握运算间的关系、得出运算结果、解决实际问题四个部分进行教学。右图的“知识树”很好地概括了数的运算板块各内容之间的结构关系。
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