安安静静的整理,是一个知识梳理的过程。从中黄老师得心应手的调控课堂,学生活跃的思维和冷静的思考尽收眼底。Р五、练习设计巧妙,训练扎实。Р周老师每讲一个知识点后,就进行相应的跟踪练习,让学生对新知有一个消化吸收的过程,符合学生的认知规律。课堂练习题设计多样,形式灵活。在练习中,有砍木头、路程时间问题和儿歌中的用字母表示数,形式多样。在砍木头这题中,黄老师直接提供砍的刀数用“x”表示,木头的段数用“x+1”表示,让学生思考砍的刀数和木头段数有哪些可能并在表格中填写。这本来在我认为已经是逆向思维了,可周老师充分利用本题,反过来问学生如果木头的段数为“y”,砍的刀数是什么呢?有的学生说是“y+1”,也有学生说是“y-1”,在这里黄老师没有直接判定学生是否正确,而是从数量关系上去处理,使每个学生最后都选择了“y-1”。值得学习,不但充分利用教学资源,而且从学生的思维方面来说,提升了一个层次,避免了学生形成思维定势。Р用字母表示数这节课从内容本身看比较枯燥,而教师抓住用字母公式在生活中的应用这一点,通过教师的介绍揭示了用字母表示算式在生活中的巨大作用,让学生深刻的体会到了用字母表示算式的重要性和广泛性,让学生感受到数学无处不在,激励了学生学习数学的兴趣。然而,课无完课,本节课也有一些值得进一步探讨的地方:Р课件中用字母表示年龄时,是否应在字母后面加上单位“岁”,才比较具体完整。Р教学简写时是否应向学生解释“为什么这样简写”、“为什么只有乘法简写”等疑问。Р适当加强用含字母的式子表示数量的训练。也就是写代数式的训练,这是列方程的基础,加强这方面的训练可以采用书面形式,也可以更多的采用口答方式,集体口答,个别口答,小组互说,同桌互说均可,以提高练习的效率。 Р 四、可以在授课前或者新授中,把教材里出现的字母,如a、b、c、d、x、y,让学生认读,与汉语拼音的读音区别,为教学学习扫清障碍。
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