2、调查分析学困生的不良行为、学习习惯,研究转化措施。Р3、课堂教学如何转变学困生,研究课堂教学中的指导策略。Р4、学校、社会和家长形成合力,研究三者在学困生转化中的动态关系。Р研究Р方法Р1、文献研究法Р2、调查法Р3、个案研究法Р4、观察法Р5、经验总结法Р研究Р时间Р2016年 3 月---- 2016年 6 月Р研Р究Р步Р骤Р准备阶段: 2016年 3 月---- 2016年 4月Р完成课题研究方案的制订、申报工作,进行理论资料的准备。调查分析,收集资料,起草开题报告及"实施方案"及实施执行计划。对课题组教师进行理论培训,做好课题研究的各项准备工作。Р实施阶段: 2016年 4月---- 2016年 5月Р分为选定试验对象、试验对象个体成因分析、学困生课堂教学的有效引导及课外延伸跟踪指导。Р总结阶段: 2016年 5月---- 2016年 6月Р对本课题研究的过程及资料进行系统分析,形成课题总结报告,并将各种材料整理汇编成册,为做好推广工作和进一步研究奠定基础。Р预期Р成果Р1、通过教学课题研究,我班的学困生在一学年内的学习成绩有了大幅度的提高。Р2、本班的学困生学习信心足了,对数学学习兴趣有了很大的提高。Р3、学习积极性也得到了极大地改变。Р完成研究任务的可行性分析Р为了能更好地实施学困生的转化,我们需要随时地掌握学生的学习信息,以利于我们及时地调整教学方案,提高教学的实效。建立错题档案。建立错题档案就是指对这些研究对象的错题进行真实地记录,然后分析其错误的原因,在此基础上提出矫正的方案。Р三、课题负责人所在单位审核意见Р教研组Р审核意见Р 负责人(签字)Р 年月日Р科研处Р审核意见Р单位盖章负责人(签字)Р 年月日Р学校Р审核意见Р单位盖章负责人(签字)Р 年月日Р课题研究工作记录Р序号Р活动时间与地点Р活动主题与主要内容Р主持人Р参加对象和人数Р收获或Р备注
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