道德与法治课教学生活化。我记得英国学者麦克菲尔说过:“任何道德教育课程如果局限于教室里,不指向社会现实,实质上不是道德教育,是非道德教育。”生活化教学必须把教材与学生生活沟通起来,及时从学生真实的生活世界中选取具有一定综合性、现实性的事件和现象,将其加工成为教学内容,让教学内容与学生生活接轨带学生走进“活”教材,走进现实生活,提高学生对教学内容的可信度。对部分教材进行生活化,使其更贴近学生的生活,达到教育目的。比如,我利用这位男生的亲身经历澄清学生对友谊的误解,这是发生在我们学生自己身上的事情,更具有说服力。2、教学过程中把握机会赏识学生。斯金纳的强化理论表示:“当某种行为的后果是受人称赞时,就增加了这种行为重复发生的可能性。”在课堂活动时,发现学生与众不同的回答,或具有正面作用的回答时,及时给予表扬,这样增强学生自信心。此外,教师在教学过程中恰如其分地表扬,也能准确地为学生提供信息反馈,使学生了解自己的学习进步情况,让学生感受到自己不断在进步,获得成功体验。例如,在第一个片段中,我对学生回答的评价是“这位同学在面对朋友有困难时,选择以友善的态度去帮助朋友,一起进步,谁能与他成为朋友真幸福。”表扬这位学生的同时,也是在告诉其他同学应该友善待人。第二个片段,虽然男生说出他小学的不良行为,我并没有选择去批评他,而是和他分析清楚,他后面明白自己错了,我也给予了表扬,是为了增强他改过的信心。3、在教学过程中要根据初中学生身心发展特点,将道德、法治教育与学生的生活经验相结合,设计教学内容,培养学生的社会责任感和爱国主义情操,同时重视社会主义核心价值观教育,把社会主义核心价值观融入到教学中,将社会主义核心价值观落细落小。两个教学案例片段,我都有意识去贯彻落实社会主义核心价值观教育,让学生知道社会主义核心价值观不仅仅是嘴巴上会背,还要在行为观念中自觉表现出来,做一个有道德、遵纪守法的人。
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