分割的一部分,几百万年以前,由于部分陆地下沉,海水进入,形成了台湾海峡,台湾岛才与大陆分离。Р教师点拨:“地缘相近”Р教师:出示台湾省出土的古文物,点拨“文缘相承”Р教师:展示台湾省人口分布图和台湾省少数民族分布图Р学生:人口主要分布在西部平原。汉族占全省人口的97%,他们大部分的祖籍是福建和广东,语言、文化和风俗习惯与祖国大陆一脉相承。高山族是世代居住在台湾的少数民族,也是中华民族大家庭中的重要成员。总结“血缘相亲”。Р拓展延伸Р妈祖Р妈祖,又称天妃、天后、天后圣母、娘妈,是历代船工、海员、旅客、商人和渔民共同信奉的道教神只。奉祀妈祖的宫庙,在中国沿海各省、市都有妈祖庙。搜集相关资料,在班内展示交流。Р播放诗朗诵:余光中《乡愁》和送台熊猫“团团”和“圆圆”的图片Р学生:台湾人民与我们是同宗同祖的骨肉同胞,早日实现祖国统一,是中华儿女的共同愿望。Р环节三:课堂检测Р读台湾岛物产分布图,完成下列问题。Р1.据图中信息判断,台湾属于热带、亚热带气候,他判断的依据是( B )Р①森林分布②纬度位置③农产品种类④地形РA.①② B.②③ C.③④ D.①④Р2.台湾盛产稻米,有“海上米仓”之称,稻米主要产自( C )РA.台湾岛东部 B.台湾岛中部 C.台湾岛西部 D.台湾岛东北部Р环节四:总结升华Р用板图小结所学内容。Р【板书设计】Р【教学反思】Р本节课设计依据教材内容,符合学生身心特点,紧密结合时代发展的教学情境,培养学生的学习能力和发展潜力。一系列的探究学习活动不仅调动了学生的兴趣,更能使学生明确台湾省自古以来就是中国不可分割的神圣领土;也让学生从客观的角度出发,认识台湾的自然资源和经济特色,学生学习的主动性得到极大的培养和发展,达到了预期的效果。教材只是教学的辅助材料,教学设计也只是程序化的模式,而我们的学生是有生命的,社会是动态发展的,要与时俱进,才能使课堂焕发勃勃生机。
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