会,那是正常的,我们不可能保证每一个学生都会,但是大部分学生不会老师就要找一找自己的原因了。是不是我们在讲解时太抽象了,学生不容易理解。小学生年龄小,理解能力比较差,需要直观的让他们去理解。这就需要我们在教学时尽量的让学生能直观的感受到,而不要一味的用语言去描述。当然,我们举的例子也得是学生熟悉的,他们不熟悉的理解起来也有困难。Р第三,要多鼓励孩子有自己的想法。在我们的教学中,有些老师是不喜欢孩子有自己的想法的,因为这样老师很累,他需要告诉孩子他的想法是否正确,而喜欢孩子按着自己说的方法去做,久而久之,有自己想法的学生也越来越少,学生的学习兴趣也越来越淡了。在我们的教学中教师要多鼓励孩子把自己的想法说出来,不要害怕出错,错了再改,这样我们的课堂才会越来越有趣,学生的学习兴趣才会越来越浓。Р第四,在教学中培养学生的质疑精神。心理学告诉我们:一个人只要体验一次成功的喜悦,便会激起无休止的追求意念和力量。“一个孩子如果未品尝过学习、劳动的欢乐,从未体验克服困难的骄傲……这是他们的不幸”因此教学中教师要善于运用评价机制,要对学生的质疑能力作肯定的评价鼓励学生的质疑。最初学生的疑问往往是零散的,浅层次的,这就需要教师做好引疑工作,使学生能将疑问设在重点Р处、难点处,设在新旧知识的结合处。著名学者陆九渊说:“学患无疑,疑则有进,小疑则小进,大疑则大进。”如在教学“分数的大小”比较时,一个学生问:“1/3一定比1/4大吗?”老师反问:“你说呢?”学生说:“一个小圆的1/3就没有一个大圆的1/4大。”通过讨论,学生认识到我们比较1/3和1/4的大小是针对同一圆形或数量讲的,学生没有就此满足,又追问:“如何比较刚才那个小圆的1/3和大圆的1/4的大小呢?”另一个学生说:“先算出小圆和大圆各自的面积,再分别除以3和4,这样就可以比较它们的大小了。”这时学生的思维发展已远远超出了我们的预料。Р厚
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