么样的景物,你能确定是哪里的景物吗?(山水、山海关、风雪、千帐灯、故园。) Р 2.体会出这词中蕴含的思想感情?(表达羁旅怀乡的感情。) Р教师讲解与范读结合Р学生有感情地读;配乐朗诵。Р课件出示Р六、拓展练习Р 长相思Р 李白Р 长相思,在长安。Р 络纬秋啼金井阑,微霜凄凄簟色寒。Р 孤灯不明思欲绝,卷帷望月空长叹。Р 美人如花隔云端。Р 上有青冥之高天,下有渌水之波澜。Р 天长路远魂飞苦,梦魂不到关山难。Р 长相思,摧心肝。Р 李白此诗表达了怎样的思想感情?感情基调与纳兰词有何不同? Р教师范读。Р学生自由读;小组读;师生接读;配乐朗诵。Р出示课件Р《长相思》六.ppt Р七、教学特色(如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计,教与学方式的创新等)200字左右Р亮点一、培养学生独立学习的能力Р教学时让学生先通过自读自解,整体把握诗意;然后根据查找的资料,小组内交流,用现在的话说说意思;诗歌中凝练、古今差异较大的词语一直是困扰学生阅读诗歌的障碍,如果单单让学生死记硬背,只能是“授之以鱼”;通过古今词语的类比来解决,“授之以渔”,从课内的学习中培养学生课外阅读诗歌的能力,让学生收集、诵读有关思乡的诗歌。Р亮点二、引入情境,感悟诗情Р情感总是伴随着认识过程而产生,情感体验同样对认识过程起着很大作用。在本课教学中,我通过图画示意、音乐与图片的渲染、教师的语言描绘,创设多种场景,让学生感受诗人创作的情境,从而更深刻地领悟作品所表达的情感。Р亮点三、读中求解,读中求悟Р“读中求解,读中求悟”,顾名思义,读是解与悟的方法和前提。以读为本,引导学生能读、肯读、会读,从而掌握正确的读书方法,多种形式的朗读激活了沉闷的课堂。在前面Р“读通”、“读懂”的基础上“读好”古诗,读出韵味,读出感情,这才是诗歌朗读的最高境界。
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