、有效教学有时需要教师保持无为而教的自我克制,不过多地干扰学生的自由学习空间。教师的使命,的是为学生提供大量的课程资源,唤醒和激励学生亲自去接触、体验课程资源。认识:教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。Р四、检查之后,科组会及时总结,发扬长处、改进不足。Р(1) 、整合高一备课组的讲学稿和周周清的规范,向全科组推介使用收集讲学稿与教案的电子材料,备科组使用。英语作为文科,讲学稿里应加大课外阅读量和英语写句子和语段的量,促进听说读写能力全面发展。Р(2)、推介高三备课组唐彦老师的话题作文方法,建议高二备课组使用推介袁新海、东林对基础薄弱学生的教学方法。Р(3)、配合教研室工作安排,科组组织高三6位教师出高考模拟试题。Р(4)、宣传年轻老师克祥、剑宇、谢伟华的比武优秀课例,积极对教材进行合理的处理,落实以教材教的教学原理。Р(5) 、何晖老师作文教学与单词听写做的好,教学水平成熟。Р(6)、周方彦老师与克祥结对,成长快,工作肯用功,思考。Р(7)、新老教师互相学习,互补长短。Р(8)、科组长陈长康各方面工作能起带头作用,管理好科组ftp,并建立个人博客教学资源库。Р五、一点建议:希望教务处调研高Р一、高二周测的实效性。恐有流于形式之虑,问问老师、问问同学,下阶段如何做才能既付出了辛苦又取得了良好的收获。是否可以考虑隔周分学科进行,每次安排40分钟的质量检测,并落实老师下班跟进? 关于常规工作的实效性问题,不能一概而论。常规工作做的好,未必教学质量就好但常规备课等工作做的不好,成绩肯定会受较大影响。有些老师对于课题研究、同行听课、成绩记录,填工作手册等认识不够,主要是因为这没有什么用。
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