“靠自己钻研”;11.9%“问老师”;7.4%的同学面对困难“不了了之”。通过以上数据,我们发现学生在学习中遇到困难的时候问老师的比较少。学生不敢或不愿问老师问题,一方面与学生的年龄增长有一定的关系,但也说明师生间的关系还不够融洽,这一点应引起我们老师的深思。良好的师生关系不仅有利于双方情感的交流,对教与学的实际成效也会产生直接影响。为此,老师应采取多种途径,加强与学生的交流。Р11与老师的交流方式Р64.9%的学生喜欢“谈话”;13.9%喜欢发E-mail或QQ;11.9%喜欢“写信”;9.4%“写周记”。“谈话”这种交流方式便捷、直接,较受学生的欢迎,但反应或解决的多是关于学习、同学关系等浅层次问题,有关青春期的情感、对课堂的评价等深层次隐秘的问题,学生较少通过谈话的方式与老师交流,因此,老师要全面关注学生的心理健康,多途径、多方位、主动地加强与学生的交流。Р12与家长的交流情况Р48%“善于交流”;49%“不太交流;”2.9%“关系冷漠”。“交流”是宣泄或缓解压力的最有效的途径之一。从以上调查来看,有近一半的孩子与家长缺少交流或交流不够,这不利于学生心理的健康发展。班主任老师应加强与家长的沟通,及时了解学生在家庭中的状况,协助家长做好与学生的交流与沟通工作。Р13对目前班级学习氛围的评价Р22.3%的同学认为“学习热情高、气氛浓厚”;58.4%认为“还可以”;17.8%认为“一般化”;1.9%认为“学习气氛不浓”。80%以上的同学认为班级学习气氛比较浓厚,这一数据表明我们毕业班工作扎实,师生干劲大,学生情绪比较稳定,学生学习状况良好。个别班级还有待于进一步采取一些积极的方式,努力营造一个和谐、拼搏、竞争、向上的浓厚的班级学习气氛,再创Р中考佳绩。Р以上是根据九年级各班汇总情况进行的一次客观分析。由于专业水平有限,项目的设计和分析还有很多不足之处,敬请各位领导批评指正。
全文预览