激发其兴趣,有助于发展形象思维,开发大脑潜能。因此教学中,要努力克服简单的、成人化的过多追求理性的字义讲解、机械地反复抄写等应试教育方法,坚持尽可能通过语言、体态、实物、模型、挂图及幻灯、录相、多媒体等现代教学手段加强直观教学;二是积极实施活动教学。针对儿童的生理、心理特点,教学中要尽可能地让学生通过游戏、表演、实验操作、动作模拟等多种不同方式,让儿童的眼、耳、手、脑、口等一齐“动”起来, “活”起来,以“动”激活识字教学。诸如许多教师创造的模拟表演、“开火车”、“找朋友”、“摘苹果”、“打擂台”、“插红旗”、“小老师”等都是儿童喜闻乐见的有效形式;三是积极引导运用合作学习法。教学中根据需要抓住关键,积极激发儿童主体意识。 2.在识字活动上走开放之路。积极引导儿童在课外阅读,除在各种学习、生活中主动随机识字外,还可以适当开展一些识字活动,让儿童走出课堂,走向社会。或通过模拟、创设情境开展识字活动,如有些教师创造的“娃娃超市”、“动物运动会”、“参观动物园”、“喜看新大街”、“闯迷宫”、“小小邮递员”、“商品包装展览会”等等,都是行之有效的识字活动。(五)课外加强实践作业。指导学生课外实践作业,不仅能有效地巩固识字,而且还能培养学生自主识字的能力。如在教学一课后,让学生收集生活中哪些地方有今天学过的生字,这实际上让学生主动去增加生字出现的频率,以便牢固的记住生字。如有的学生去看商标、牌匾、报纸……收集所学过的生字。除此之外,还可以开展课外识字的竞赛。如让学生把课外认识的生字收集起来做成剪报,在班上展示等。这样,既培养了学生自主识字的能力,又让学生体验了识字的乐趣。当然,由于我校处于城乡结合部,学生家庭环境和家长素质有很大区别,生源情况有较大差别,因此对识字掌握情况两极分化比较突出,所以还需不懈努力,加强探索和研究,不断提高识字教学效率,使差异减小,使学生识字能力得到更大提高。
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