阅读、展示、交流活动中学到的知识,20天后,记住30%,而由老师填压式,被动式的学习,20天后,只记得5%阅读评价,是综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向,考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。教学中,给予学生自主学习的空间,重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。同时要将阅读延伸到课外,鼓励学生在课外多读一些有益的书籍,丰富积累,提高自身的阅读水平。比如,标点符号,在不同的年级阅读要求不同。一二年级:在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。三四年级:在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。五六年级:在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。Р3、重视培养学生的认真阅读态度,平时要有具体要求,首先要求学生至少阅读三遍,然后带着问题读,抓住关键词句读,联系上下文读。关注学生的情感体验,让我们的课堂充满活力新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能,过程、方法,情感、态度、价值观三个方面的有机整合在知识教学的同时,关注过程方法和情感体验。让学生通过自己的阅读、探索、思考、观察、操作、想像、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识,使结论和过程有机融合起来,知识和能力和谐发展;课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。盎然。成功的一节课,就是通过多种途径读,达到了以读促思,以思促情,知情并进,愉悦的情感体验中获得知识效果。通过读,以情动情,以声传情,营造了浓厚的情感氛围。学生始终沉浸在对珊迪同情与敬佩的情感之中,小珊迪外在形象与内在精神深深刻在学生心中,使语文教学中的思想教育,情感熏陶达到了“润物细无声的”境界。现在的课堂不能只有知识的授受,还要关心学生是怎么学会的,他们学的过程有什么样的体验。课堂充满了生命活力,呈现出了生气勃勃的精神状态,思维空气浓厚,情理交融,师生互动,兴趣。
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