人都是教育者”,每位师者,都应该站在学生成长与发展的立场来进行教育教学。班队活动的开展,目的是在活动中发展学生,不是为活动而活动,而是更加关注学生在活动中的成长需求。Р2.勤于记录,日志叙事。学和思,已成为大多数人的生活、工作习惯。在本学期的班主任队伍建设中,推广“学而思,思而录”的好习惯。常学常思,必有所得,但如果不及时记录下来,便会流失,建议以“日志叙事”为主,可以针对某一个学生的成长变化记录,也可以针对某一个活动的始终、得失进行记录……当然“录”的形式可以自主选择。Р今年六月份,我们第一次开展了“学生评语”的专题研讨。每人一条“最优秀评语”,初步汇集成学校的“优秀评语集”;发在公共邮箱,相互学习,评选出“我心中最好的评语”;现场研讨,各年级主任现场点评;学习六十年代、九十年代、当代的评语特点,比较中、美评语的区别;各抒己见,评语面面观;包括两位校长的评语观点的研讨……后期,很多老师交流了这次“学生评语”专题研讨的收获,有的老师还写在了自己的博客里——《学生评语,看你七十二变》。Р(二)骨干先行,引领团队。Р1.经过一个学年的学习和实践,在“班级建设”领域出现了一些骨干力量。本学期,每个级部以“骨干力量”为核心,组建“学生工作”研究团队,定期活动,研讨交流学生工作的得失。毕荣、姜露萍等一批班主任老师经营博客,Р2.积极实践,勇于研讨。“班队活动”人人观摩,观摩人人。本学年,“班队活动”的开展以实践为目标,进行循环式研讨。以年级为单位,逐一进行“班队活动”的展示,后期进行研讨活动,人人参与,鼓励表达。Р反思Р常规管理,追踪不够。Р1.学校的特殊地理位置,公交专线车的乘车文明,专门召开乘车家长和孩子的会议,也签署过《文明公约》,确实有很大改观,但仍然会有反复现象。乱扔果皮的现象,最直接的办法就是“管”,老师看着,不准带出餐厅吃。教育引导,总是还有一些水果皮,总不能彻底杜绝。
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