育教学中,我们同样也在提倡小组合作学习,但在我们的小组学习中,所学习的内容都会紧紧地围绕有限的考试重点来反复的强化操练,以达到考高分的目标。至于能不能真正帮助学生提高他们的探究能力,则又当别论。Р4、教育评价体系不同Р加拿大没有中考和高考制度。教育由各省立法来管理,联邦政Р府不设分管教育的大臣,仅由省教育部来管理学校,即每年组织一次三六九年级的统考来监测全省的教育教学质量。省统考的成绩是政府考评学校的重要依据。因此各校会非常重视教育教学质量。学校对学生的考评决不仅仅凭一张试卷来下结论,他们更加看重学生平时的表现:平时的作业,合作能力,人际交往能力,口头表达能力,以工劳动情况等等都会记入学生档案,并作为升学与否的重要参考。同时老师的推荐和评语及学业成绩加在一起成为学生能否进入大学重要依据。所以他们对学生的考评更重过程,重平时。与我们的一考定终身的方式有很大差别。体现在学生的表现上也更加明显:我们的学生为考而学,心理体验更多的是苦恼,而不是从学习中获得乐趣;他们的学生为乐趣而学,考不好也没关系,上学也不是唯一出路。所以加拿大的学生的学习生活中体验更多的是乐,而非苦,大多数学生的学习兴趣更加持久,学习的效果也更佳。Р三、对自己教育教学工作的反思Р为期八周的培训过程中,我们结识了许多的良师益友,如给我们Р上课的两位外教。从他们的身上我充分认识到要成为一名好的英语教师最起码的品质:一、一颗宽容的心。仁者爱人,教师永远要把自己放在一个帮助者的角色上。二、强烈的责任心。作为教师始终不忘自己的职责Р—教书育人。三、不懈的上进心。只有不断的努力学习,不断提高自身的业务素质,才可能更有效地把握课堂,提高效率。四、每一堂课上,都带着愉快的笑容。带着微笑去上课,多一些鼓励和赞同就更有利于学生以放松的心态投入到学习中去。五、学会风趣和幽默。我想这也是广大英语教师们应努力追求的。Р 2008 年12月
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