课件地图教学,创设情境,引导学生观察思考,培养学生的观察能力,完成了非洲地理位置以及非洲地形特征的教学。教学之后,我认真的进行了反思,总结这一节课的得失。Р一、引导学生温故知新。前几节课刚学过亚洲与欧洲的相关内容,以及总结亚洲地理位置等知识的方法。在学生已有知识的基础上,结合非洲地图,设置了以下活动,①引出东西半球的划分界限,分析非洲位于东西半球的那个半球上?②描画出穿过非洲的三条重要纬线,判断所处南北半球的位置,并设疑由南北回归线你想到了哪些内容?③指图对非洲主要国家及其方位进行认识,认识到国家众多。④通过地形图上颜色的辨别,认识主要地形类型、地势变化。问题逐渐加深,步步相随,引导学生发现问题解决问题。学生在课堂上有“说”的机会,教学参与意识非常强烈。活动中更加强了新知识与旧知识的融合,注重了基本技能训练,如地图方位的强化训练。一方面提高了学生学习的兴趣,另一方面,加强了学生对地理知识的理解。在三个问题解决的过程中,都特别注重学生循序渐进地指导学生读图、析图的练习,培养学生看图获取地理信息分析解决地理问题的能力。Р二、注意知识的拓展。地理知识衔接性强,联系比较紧密。讲课过程中,随时有可能联系到本课之外的内容,在教学过程中,我总是注意抓住这些稍纵即逝的契机,把相关的知识点和以前的只是或者拓展出来,这样可以增强学生的学习兴趣,也可以让学生更好地了解非洲。拓展一些课外的,有趣的知识,诸如东非大裂谷、撒哈拉沙漠等资料,有利于学生的了解与吸收。Р教学设计及授课中问题也很多,因为对于授课时间、学生基础知识的诸多顾虑,在新知识的分析与理解中引导过多,给学生预留的探究空间不足,对学生理解新知识的个体差异掌握不够等等。Р 总之,这节课还是顺利完成了既定的教学任务,基本实现了教学目标。但是以后要多注意和学生互动,把学生的主体性体现的更强一些,多对他们提问,让学生多动手、多动脑,优化教学。
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