—人本数学Р 《课标》指出:学生是学习数学的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。因此,在“有趣的立体图形”教学活动中,为学生创设一个开放的教学环境,让学生在“猜一猜”、“摸一摸”、“滚一滚”、“堆一堆”和“搭一搭””等实践活动中,经过充分的观察、实验、猜测、验证和交流,学习有价值的数学,并彻底改变以往那种明的、暗的牵着学生走的学习方式,做到目中有学生,目中有学情,顺着学生的学来“导”。Р3、动手操作——活用数学Р 《课标》在基本理念中指出:“数学教学活动,必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上,为学生提供充分从事数学学习活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解与掌握数学知识”。本案例中,“滚一滚”、“搭一搭”的创造性活动,小组之间进行比赛,学生自主选择教师提供的模型和自带的各种形状的实物进行搬运,拼搭,他们在无比宽松、愉悦的情境中获取了数学的拼搭知识,同时,为他们提供了充分的创造空间,这有利于培养学生的创新意识。Р4、多元评价——成功数学Р 在评价学习的过程时,要关注学生的参与程度,合作交流的意识与参与情感、态度的发展。同时,也要重视考察学生的数学思维过程。本次实践活动本人能全面把握课程目标,全面关注学生参与活动的情况,把学生在活动中是否积极投入、是否愉快、能否与他人合作作为评价的重点,能调动多种评价主体,教师、学习小组、同伴和学生本人,全体参与评价活动。评价时,本人从多方面、多角度引导学生进行正面评价,让学生勇敢地赞美自己,真诚地欣赏他人。Р活动建议:Р 1.准备活动的设计,听哨子明指令,是便于课堂组织。学生在室外的活跃程度不能与室内相比,因此,教师要用哨子取代喉咙,让学生服从一定的指令性。Р2.本活动设计,旨在集趣味、智慧、知识与运动于一体。因此在活动中,学生知识运用、策略分析、游戏活动穿插分配。学习——玩——学习,学中玩,玩中学。
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