包括学生的智商、个性心理品质的有关材料,某些疾病状况等)。Р 二、以下不利于学生心理健康的言行应注意避免:Р 1、在处理学生问题时,尚未听完学生陈述应轻率下结论;Р 2、在教育学生时,学生尚未认识到自己的错误,硬要学生认错;Р 3、在公开场合将全班学生成绩排名公布,或将后进学生的排名情况公开;Р 4、在其他教师对学生进行教育谈话时,你一言、我一语对该学生“群起而攻之”;Р 5、在教育学生时,揭该生与当前问题无联系的“老底”;Р 6、随意在师生中扩散学生错误的情节;Р 7、用学生其他方面的长处讥讽学生的短处;Р 8、随意叫学生写检查,随意叫学生公开检查,或将学生的检查书公布;Р 9、采用某种措施(如设“专座”、不允许与某个同学来往等)在班级中孤立某个同学,或将某个同学排斥在集体活动之外。Р 三、教师应在教育教学工作中运用自己的言行促进学生心理的健康发展。Р 1、教师不要总认为自己是对的,当知道自己对学生问题的判断、处理有误时,教师要勇于向学生认错、表示歉意,如果教师的失误已造成学生名誉损害的要设法挽回;Р 2、学生个人的正当要求,只要不影响集体的均应设法满足;Р 3、当学生在回答教师问题需要较长时间思考的,教师应耐心等待,或让学生思考完毕后再回答;Р 4、在办公室和学生进行教育谈话时,要让学生坐着交谈;Р 5、对后进学生的进步及时进行积极的评价,及时强化他们的良好行为。Р 四、教师在教育学生时要注意安排好自己言行的先后顺序。Р 1、教育学生要先考虑下面三个问题,再去进行教育;Р ①为什么要去教育他?Р ②希望得到什么样的结果?Р ③最好采取什么方法去教育?Р 2、先了解学生的优缺点和心理特点,后进行教育;Р 3、先肯定长处,肯定进步,后指出缺点;Р 4、当自己情绪不好时,先调整好自己的情绪,再走进教室或与学生谈话;Р 5、当学生情绪不稳定时,先稳定学生的情绪,后开展教育活动。
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