权利和义务,这就是民主精神的培养。另一个教育思想是“做人先自强”。“自信、自主、自强”学校德育工作的主线,学生从初中到高中,学校变了、老师变了、层次要求高了,这是教育的最佳时机,求学、交友、实现人生价值(学校生活就是一段人生)就是他们来就读的目的。要引导好他们的良好愿望,这是自强的过程,学生就有了成长的激情(动力)、毅力、快乐。Р上课基本规范——课前检查:除了必要教学准备外,手机、校卡、着装;预备钟响:神采奕奕地进入课室,同学们叫老师好,回音要真诚响亮,检查学生到位人数(由各班指定专人负责记录,但要向任课老师报告。),检查学习准备;正式钟响:开始上课,眼睛要照顾到每一个学生,声音要适中(语速、音量),字迹要清楚,要站着上课;下课钟响:课堂记录签名,不要拖课。Р为人师表——是师德的支柱,虽然做不了万世师表,起码要做一群人、一定时间的师表。教育无小事,教师无小节。教师的一言一行,一举一动都应是规范的,是学生学学习的模范。Р在理想信念方面成为学生的表率。当一个人没有梦的时候,生命的意义就终结了。年轻教师要有成为学生喜欢的名师理想。要成为名师,就要做育人工作,要做班主任。只是教书成不了名师。Р在读书方面成为学生的表率。多读书是做好教师的基础,教师并不要求你某一个学科要很专业,很专业可能会坏事。师德的形成并不是听领导讲几句话就行了,而是要多听与大师对话,要读《论语》、读陶行知、读苏霍姆林斯基、读杜威等。Р在行为细节方面成为表率。教育无小事,教师无小节。Р由于爱岗敬业,教书育人,为人师表这一师德的核心内容分别侧重于师德的三个不同方面,从而我们可以把它们看成是师德的三个不同维度,它们共同构成了一个“三维空间”---“师德空间”。每一个教师在任一瞬时的师德,都可以看成是这一空间的一个“动点”。这一动点的“三维坐标”为敬业,育人,师表。动点的“轨迹”就是每一教师的师德历程---“师德曲线”。
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