生为主体,教师为主导,数学活动为主线”的指导思想,引导学生自己探究突破了教学重、难点。Р在学生得出以上结论后,教师点名学生问他你想把指针拨动到几?谁来说一说我该如何旋转指针?Р引导学生观察问题出在哪里。通过操作得出旋转要有方向,并且明确顺时针与逆时针两个概念。。Р进而让学生思考指针转动一个格是旋转了多少度呢?说一说为什么?Р设计出示练习:85页1题。Р让学生通过刚才学习的知识,从而得出旋转的是一个整体,所有的边旋转的方向与角度都是相同的。Р继而引导学生观察观察图形旋转前与旋转后花瓣的大小有变化吗?为什么? Р动手在方格纸上利用已有的一个花瓣,将它顺时针旋转90°摆一朵漂亮的花。让学生动手操作,体验图形旋转的过程,引导学生思考旋转过程中旋转的是谁?Р学生观察Р得出结论Р引导得出图形旋转后图形的形状、大小都没有发生改变,只是位置发生了改变。Р你能用刚才学过的知识,制作自己喜欢的图形以及设计出美丽的图案Р欣赏中国的剪纸艺术Р制作自己喜欢的图形以及设计出美丽的图案。Р欣赏Р进一步突出本课的难点,发展学生的想像、创造能力。渗透传统文化。Р这节课你有哪些收获?还有什么问题吗?Р学生反馈Р查找问题,了解学生掌握知识情况Р六、教学评价设计(创建量规,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。也可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价)Р自我评价表Р知识点Р评价等级Р优Р中Р差Р认识图形的旋转,探索图形旋转的特征和性质,能在方格纸上画出简单图形旋转90°后的图形。Р能够从对称、平移和旋转的角度欣赏生活中美的图案,进行简单的制作活动,进一步感受图形变换带来的美感以及在生活中的应用。Р感悟数学美,培养学习数学的兴趣和热爱生活的情感。Р七、教学板书(本节课的教学学板书)Р图形的运动(三)Р旋转三要素: 旋转中心方向角度Р旋转特点:旋转点不变形状大小不变方向改变
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