已经人手一本读书笔记,而且看好书、读好书巍然成风。Р 4.学生的组织能力及自我表现能力提高了。由于实验中所有的语言积累的途径、过程都是由学生们自己组织的,而且每个学生都有多次上台的机会。因此,实验后,学生们的自信心增强了,他们上台不再扭扭捏捏,而是俨然一位严肃的小老师,大大方方地组织同学背记优美词句等。Р(二)“丰富小学生的语言积累”实验研究有力地推动了教师们的教育教学改革。 1.扭转了教学中重知识传授,轻能力培养;重课堂教学,轻课外知识延伸的状况,使我们的语文教学出现了可喜的转变:学生不再单纯围绕课本转,而是把学习语文运用到实践中,并从课外吸收到了更多的“语文营养”。 2.激发了教师的教改热情,深入探索,使语文教学教改成效显著。这半年来,我们为了使实验研究顺利进行,不断探索,不断创新,摸索出一套行之有效的教学模式,我们的目光不再停留在课堂上,学生的目光不再停留在课本上,学生乐学,教师易教。Р Р五、存在的问题及改进措施Р 1.存在的主要问题:语言的积累是一个大量阅读的过程,除教师每天要抽取一定的时间引导学生朗读积累外,更需要学生自觉地、主动地利用课余时间去学习、去读书。但很多学生缺乏自觉性。如何进一步激发学生积极主动地去积累,如何进一步提高学生感受语言的能力,是我们在实验研究中亟待解决的问题。Р 2.改进措施: (1)针对学生记忆的生理特征,我们将采取多次重复记忆的方法,帮助学生巩固所积累的语言。(2)开展多种形式的语文实践活动,让学生所积累的语言得以实践运用,督促学生自觉读书,并养成及时整理课堂笔记,主动写读书笔记的良好习惯。(3)“欲求教书好,先做读书人。”教师首先要做读书人,教书首先要重视自身的语言积累,提升个人素质,做到“腹有诗书气自华”,这样才可以不感染学生,去教育学生。Р?Р小课题研修Р在背诵中积累好词佳句Р Р 半期总结Р连秀琴Р庆阳湖乡小学Р2011年6月
全文预览
